Prije praznika djeca u kuću donose dnevnike s izjavom o ocjenama za četvrtinu. Možete biti sigurni da će djevojčice dobiti bolje ocjene od dječaka. Zašto je to tako?
Objašnjenje za to je čak i pre rođenja. To je zato što se mozak različito razvija kod dječaka i djevojčica. Međutim, s potrebnim znanjem možete pomoći dječacima.
Šta trebate znati o rastu mozga?
U sve se djece mozak razvija velikom brzinom. Za nekoliko mjeseci pretvara se iz ćelije u vrlo složene strukture. U posljednjoj fazi fetus često ima izvanredne sposobnosti. Na primjer, može prepoznati roditeljev glas, reagirati na njegove pokrete i udarati nogama kao odgovor na tjeskobu. Zahvaljujući ultrazvuku može se vidjeti čak i kretanje usta.
Rođenjem mozak nije u potpunosti formiran i njegova veličina ne prelazi prihvaćenu normu. Cijelom mozgu treba puno vremena da se razvije. Na primjer, samo u adolescenciji se završavaju formirati govorni odjeli mozga. Zbog toga je čitanje posebno važno za dječake tokom osnovne škole.
Seksualne razlike u mozgu embriona primjetne su u početnim fazama njegovog razvoja. Na primjer, mozak djevojčica razvija se brže od dječaka. Takođe, dječaci nemaju međusobne veze između obje hemisfere mozga.
Mozak životinje sastoji se od nekoliko dijelova. Kod nekih životinja, na primjer, ptica ili guštera, to je jednostavnije, a polovice se samo dupliciraju. Dakle, kao rezultat udarca u glavu, polovina mozga se isključi, a druga polovina automatski. Ali kod ljudi su polovice mozga odgovorne za svoje funkcije: lijeva - za logično razmišljanje, a desna - za emocije i koordinaciju pokreta. Komunikacija između hemisfera odvija se pomoću posebnih vlakana. Kod dječaka je manja, što znači da njihovi dijelovi mozga nisu povezani tako čvrsto kao kod djevojčica.
Razni eksperimenti pokazuju da prilikom rješavanja nekih problema, na primjer, rješavanja križaljki, dječaci koriste samo jednu hemisferu, a djevojčice obje. To se lako može uočiti rezonantnim istraživanjima. Tomograf je raspršen po mozgu djevojčica, dok je kod dječaka fiksiran u polovini.
